Актуальность проблемы исследования определяется необходимостью определения тенденций развития педагогической науки как целостной системы научного знания и научной деятельности. Современная педагогическая наука находится под влиянием разнонаправленных тенденций, определяющих появление новых педагогических направлений, теорий, подходов. В настоящее время существуют большое количество оригинальных систематик и концептуализаций педагогического знания, в основу выделения которых положены самые различные критерии: особенности сфер педагогической действительности, формы научного познания, виды познавательных способностей, ведущие педагогические школы, правила регуляции поведения, типы мировоззрения и др. На предметное самоопределение педагогики оказали большое влияние традиции неокантианства, согласно которым порождающий теорию эффект имеет метод познания, определяющий особенности внутреннего самодвижения того или иного направления педагогического знания. В рамках данного подхода полущила теоретическое оформление концептуализация «сравнительная педагогика», которая осмысливает свою проблематику в логике и категориях компаративного метода.