В монографии представлены результаты теоретико-эмпирического исследования становления и развития самостоятельного мышления, творческой активности школьников, формирование их мировоззрения, представлены особенности организации педагогической поддержки развития математического мышления школьников, разработана модель такой поддержки. Модель представляет собой синтез структурных компонентов (целевой, заданный, методический, организационный и мониторинговый), которые определяют и характеризуют закономерности педагогической поддержки эффективного развития математического мышления. В этой модели методический и организационный компоненты определяют последовательность, цели и направление процесса педагогической поддержки. Методический компонент модели отражает совокупность методов развития математического мышления и приемов педагогической поддержки; принципы взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся. Организационный компонент модели раскрывает сущность и содержание аналитического, коммуникативного, деятельностного и рефлексивного этапов. Мониторинговый компонент модели включает процессы наблюдения, диагностики и оценки эффективности педагогической поддержки развития математического мышления школьников, оценивание и самоконтроль результатов деятельности, корректирующие мероприятия. Монография рекомендована студентам педагогических факультетов вузов, учителям и родителям, а также всем лицам, заинтересованным в формировании творческой активности молодежи.